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关于遗忘的研究建议

心理学是一门仍然是人类生活的重要组成部分的学科。心理学中涉及的各种概念包括遗忘、记忆、语言、知识和智力等。以上概念探讨了人的重要方面。这些思想围绕着人们的认知能力。了解心理学的这些基本组成部分,可以为人们自问的众多问题提供答案。另一方面,健忘行为是现代社会的普遍现象。学者们发展了一些理论来解释这种现象。西格蒙德·弗洛伊德将遗忘归因于位移等因素。因此,本研究的重点是促进健忘的各种因素及其可能的治疗方法。

了解人类头脑中健忘的原因是人类的一个重要方面。由于遗忘,人们失去了机会。另一方面,许多人在社会生活中遭受遗忘的影响。一个人会忘记履行一项重要的职责,从而导致混乱。在遗忘之后,家庭在某一点上变得暴力。当然,研究遗忘的原因和它们的治疗方法是至关重要的。

此外,研究提案还包括了各种旨在获得有关遗忘的事实的技术。调查接近这个概念没有任何差别。它把人类看作一个整体,不考虑性别和年龄因素。中立性使研究者能够概括研究结果,使其适用于所有人。该提案还涉及到在同一领域做出贡献的不同作者的作品。特别是,这篇评论包含了关于遗忘作为一种心理成分的必要理解的文章。人们仍然坚信,研究成果能够为遗忘这一悬而未决的问题提供解决方案。

文献综述

麦克劳德(MacLeod,2008)通过提出人们为什么会忘记的问题来阐述遗忘的概念。关于人们为什么会忘记,作者附加了两个原因。根据他的解释,要么记忆消失了,要么很难从记忆系统中找回。此外,他的分析认为存在两种类型的记忆,即短期记忆和长期记忆。作者进一步提出了第一个遗忘原因适用于短时记忆的可能性,而第二个原因可能与长期记忆一起使用。麦克劳德还重新审视了心理学理论,这些理论强调了遗忘的概念。作者首先强调的是遗忘的痕迹理论。该理论认为记忆在大脑中留下痕迹。此外,它将遗忘归因于记忆轨迹的自动衰减或褪色。然而,笔者在评价这一理论的同时,也证实了知识体支持的不足。另一方面,索尔评价了其他与解释健忘与人类有关的理论。其他理论包括STM的位移、干扰和恢复失败等。

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下一篇关于遗忘作为心理学的一个方面的文献是由艾森克和基恩写的文章(艾森克和基恩,2005)。在他们的分析中,两位心理学家处理了解释人们为什么会忘记的各种理论。他们研究干扰、抑制、线索依赖遗忘、编码特异性原则和巩固等理论。作者们首先分析了压抑,这是弗洛伊德发现用来解释遗忘的理论。该理论确定,非常具有威胁性或引起焦虑的材料通常无法获得有意识的意识。在他们的评估中,两人承认有几个论点支持和反对的解释。作者建议有必要开发相关技术来证明恢复的记忆是真是假。他们分析与遗忘有关的各种理论的方式提供了对这一问题的见解。他们的论点需要进一步调查有关遗忘的事实。事实上,这项研究对于探索人类遗忘的意义和原因仍然有效。此外,两位作者在解释遗忘的概念时都采用了巩固理论。这个理论是神经科学家中最流行的理论。然而,作者注意到,大多数认知心理学家都忽视了这一点。因此,本文错误地探讨了遗忘的心理学概念,从而证明了它的有效性。

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此外,Kendra Cherry(Cherry,2015)从知识分子可能认为滑稽的东西开始,但她也解释了人们遗忘背后的原因。作者把健忘归因于对某种现象的记忆。在她看来,一个人试图记忆会导致健忘。另一方面,作者认识到试图解释健忘的不同理论。肯德拉承认了科学家们在试图解释这个想法时所做的努力。她进一步解释了发表在杂志上的研究自然神经科学来自伯明翰大学和剑桥MRC认知和脑科学组的研究人员。学者们利用大脑图像来研究人脑中遗忘的适应性机制。作者的主要观点在于解释记忆是如何相互干扰的。此外,Cherry认为,当记忆得不到加强时,它们就会变得更弱,完全丧失。强化是通过回忆发生的,从而使记忆保持更强。作者还运用了记忆不是被动的概念和梦的概念来解释她的思想。这篇文章仍然有助于理解遗忘。心理学家运用的分析程序证明了它与解释的相关性。

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关于这个问题的下一篇文章由克里斯托弗·海夫纳(Christopher Heffner)撰写(Heffner,2014)。作者认识到记忆和遗忘是密不可分的。在他的文章中,克里斯托弗论述了心理学的三个基本方面。在第一种情况下,海夫纳解释了记忆概念的基本原理。此外,作者还提出了为什么我们选择我们记忆中的东西的问题。克里斯托弗将遗忘作为心理学的一个组成部分,通过研究基本的遗忘来完成他的讨论。然而,分析只考虑了强调遗忘原则的部分。克里斯托弗认为,遗忘被证明是一种相当自然的现象。作者反对与不断回忆事件有关的负担,特别是当它们是负面的时候。文章把健忘归因于两个条件。关于第一个问题,海夫纳认为有些想法无法进入长期记忆。另一方面,他认为这些概念在进入长期记忆的过程中并没有依附于所需的区域。此外,作者还认为,信息不会因为忘记过去而永远消失。更重要的是,他确认这些信息是偶尔可以得到的,但各种原因使我们无法记住。赫夫纳得出结论说,分心的可能性使我们无法回忆起许多概念。

最后,由Brainerd和Reyna撰写的模糊跟踪理论文章构成了下一篇评论材料(Brainerd和Reyna,2015)。介绍了模糊迹理论的现代发展状况。他们围绕五个主题组织自己的陈述。在他们最初的论证中,他们解释了紧接着模糊迹理论发展之前的理论思想。对挑战这一想法的实验结果的评估是他们关注的第二个领域。这些概念包括记忆推理的独立性和成熟推理的直觉性等。下一步需要描述构成模糊迹理论初始版本的假设。两人还解释了这些假设可能的修改。最后,Brainerd和Reyna探索了在该理论下进行研究的实验领域。这四个方面包括暗示和错误记忆、判断和决策、遗忘的发展和检索的发展。由于它涉及到遗忘的敏感方面,本文证明了它与本研究的相关性。

提出实验检验与假设

实验测试是研究的重要组成部分。它涉及到设计一种仍然能够提供有效结果的经验方法。更重要的是,进行实验需要对环境进行适当的调节,以避免任何偏差。完成这样的心理实验不是一件容易的事,因为它涉及到人的使用。控制环境意味着限制它们的活动。此外,规范他们的行为需要非常敏锐。这项实验旨在应用最佳设计,使结果保持科学上的可行性。实验测试需要考虑指导过程的各种原则。

研究的重点是与一群学生打交道以完成任务。获得这个群体比获得其他群体更容易。在小组中,必须进行一项测试一个人回忆能力的练习。然而,学生必须事先不知道考试的目的是什么。要实现学生不获得先验知识的观念,就要保证中立性,从而避免任何实验偏差。

这一过程需要设计一份考试清单,并通知学生在一段时间后准备考试。然后研究人员通知学生错误的论文,并给他们一个新的预期测试列表。然而,在测试过程中,研究人员将两个列表中的问题都包括进来,并将它们作为必修课。控制环境要求学生不知道研究者的意图。更重要的是,将它们放在同一环境下,可以确保外部影响与它们保持相似。

假设:时间和环境影响一个人的遗忘能力。

建议的方法

本节论述了获取有关研究主题的信息的有用方法。这项研究的目的是在获得与遗忘有关的实质性信息时,参考主要和次要来源。主要资料来源包括书面文件,其中包含对该过程有价值的研究等信息。第二来源包括查阅有关遗忘知识的书籍。

观察和记录在收集学生行为信息方面起着至关重要的作用。一旦学生们坐下来准备论文,下一步就要记录他们的分数,同时确定他们在最不期望的问题上的表现。考试不会在同一地点进行。另一个受控环境被证明对分析是有用的。环境的变化也意味着测试的时间变化。有用的参数包括表示自变量的时间和环境。另一方面,学生的学习成绩是一个依赖于时间和环境因素的自变量。

检查学生的作业并分配适当的答案为研究提供原始数据。然后,研究者将分析这些条件对学生可能产生的影响。这一概念考虑了学生们表演的遗忘列表和他们期望成为考试来源的清单。在数据分析过程中,结果将显示设定条件与学生成绩之间是否存在相关性。该过程期望分析结果,同时考虑环境环境的多样性。另一方面,在不同的时间段进行考试证实了时间因素的变化,研究表明遗忘的决定因素。

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该提案包含了一些假设,这些假设被认为是对个人回忆能力没有影响的恒定因素。假设健康状况、年龄和性别因素对学生遗忘方面没有影响。    

结论

这项研究的重点是进行一个实验,以确定遗忘的原因。许多人患有健忘症,这给他们带来了不同的问题。因此,本研究旨在对这一问题进行实证调查并得出必要的结论。此外,该提案还考虑了以往不同知识分子所表现的忘却作品。许多解释遗忘理论的文献都是现成的。然而,由于世界是动态的,社会需要各个领域的进步。目前,人们经历了不同的情况,很可能会让他们忘记。今天的环境和以前不同。这些变化使得研究主题对于呈现当前的发现至关重要。

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订购和检查

在介绍研究主题时,建议找到五篇相关的文章进行回顾。在文章中,学者们试图强调解释遗忘的各种理论。因此,该提案认为,在审查这些文章的同时,旨在收集研究领域的先验知识,具有重要意义。作者的贡献被证明是有用的,因为他们提出了关于遗忘的知识。

此外,建议考虑使用学生作为证明论文的解决方案。学生们提供了一个更好的小组进行实证研究,因为他们很容易找到。另外,它们很容易控制,因为它们有很多共同点。对他们进行任何测试也证明更容易。本研究旨在以学生为研究对象进行一系列实验。另一方面,可以控制学生的行为,从而保证研究的有效性。

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