留学生物理代写,留学生Cs代写,留学生宏观经济代写

基础和方法基准评估和评估准则

一年级学生科学教学模式教案

主题:五官及其功能

目标:课程结束时,学生应能够:

A: 课程内容:

告诉你身体的不同感觉器官

比较感觉器官的不同功能

辨别不同的感觉器官

B: 语言内容:

在阅读文本中识别不同的感官时,使用名词的单数和复数形式

在句子中使用特定的词汇

材料:

耳朵、眼睛、鼻子、舌头和手臂的照片(带标签)

真正的品尝对象(甜、酸、苦、咸)

显示各种几何形状的不同种类的图片

一杯冷水

立体声或cd播放器

不同感官的拼图游戏

一张大论文

胶水

删去单词(组成句子)

程序

  1. 准备——通过学习“头、肩、膝和脚趾”这首歌,让学生准备好。他们必须用行动唱这首歌。
  2. 脚手架-老师利用身体的各个部位将上一节课与上一节课连接起来。问学生老师指的是身体的哪个部位。然后叫两个学生的代表一对一组地给身体的各个部位命名。

上节课的活动结束后,老师强调眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤。然后,她让学生们在自己的身体上指出这些部位。此外,她问到这五个部分对我们的身体有什么影响。她必须一个接一个地做。

过程整合-这是四种技能的整合,将导致学生对手头任务的理解。

C、 老师让学生听一盘磁带。每当说话者/叙述者说出老师强调的身体部位时,学生们都要触摸他们。例如,叙述者说:“我看着那只狗,我的眼睛累了。”说话者/叙述者一说,学生们就触摸他们的眼睛。

C、 当老师展示图片时,学生背诵身体感觉器官的名称。强调眼睛和耳朵的数量。一定要让学生把它们念好。

C、 给学生们讲的故事和之前听过的一样。这一次,他们必须跟着读。读完后,老师问学生一些容易理解的问题。

C、 然后学生们需要写下身体五个感觉器官的名称。然后他们必须猜测它们的功能。

应用-从眼睛开始,学生们观察老师准备的不同形状和大小。她问学生们看到了什么。当学生们变得互动时,他们也必须记住使他们看到那些物体的感觉器官。在这一过程中,学生能够分辨出不同的感觉器官及其功能。

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为了耳朵,他们必须听一个非常短的故事(通过CD),他们必须确定说话者是女孩还是男孩。他们在做什么?你为什么能告诉我们这些?你用了什么感觉器官?

对于味觉器官,学生将品尝老师准备的不同食物/品尝器。

为了获得触觉,老师用一些冷水滴在孩子们的胳膊上。另一件事是让学生触摸粗糙光滑的表面。

分组选项-为了提高他们在这节课上所学的知识,学生们被分成5人一组。每个小组成员都应该能够说出感觉器官及其功能。

-这是一场比赛。老师准备拼图句子。每个小组每次都会得到一组单词。他们必须把它组成一个正确的句子。例如:眼睛,眼睛,眼睛。一旦他们得到了这套单词,他们必须等待老师的信号。老师说:“走!”。学生必须安排句子。第一个完成的人得一分。

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审查和评估-

  1. 老师展示没有标签的图片。学生需要说出感觉器官及其功能。
  2. 每一组学生都得到了不同感官的拼图材料。他们必须把它们放在一起,用胶水粘在一张大论文 上,然后贴上标签。它们还应该编写各自的函数。

理论基础:

SIOP(Sheltered Instruction-Observation Protocol)是一种课堂教学和管理方法,旨在提高学生尤其是第二语言或外语学习者的语言学习。在这节课中,为了有效地发展语言习得理论中的两种策略。这是凯恩和凯恩(1994)的基于大脑的学习理论和斯蒂芬·克拉申的第二语言习得理论(1988)。

基于大脑的学习(BBL)是语言习得的不同理论的结合,如行为主义理论、认知理论和自然下单 理论。它关注的是重复,通过各种活动帮助孩子记住词汇,并能在需要时从记忆中提取词汇。它更多的是动手学习,学生们在那里玩得很开心,这样他们就能把单词和良好的记忆联系起来。这也让孩子们从焦虑中解脱出来,因为他们玩得很开心,所以学习语言似乎是自然而然的。BBL更注重与他人学习,因为它的一个原则是大脑是社会性的,当与其他大脑一起工作时,它的学习效果最好。

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Krashen的理论与BBL没有太大的不同,他相信通过有意义的互动来习得语言。他还认为,一个正在学习一门新语言的孩子需要能够自然地“使用”目标语言。另一方面,Krashen更注重元认知方法,即学生获得一些语言知识,然后通过监控自己的表现来纠正自己。

两种理论不同,但有许多观点是一致的。两人都相信互动学习,孩子们必须亲自动手学习才能使体验有意义,孩子们需要通过弥合他们已经知道的和他们将要学习的东西之间的差距来学习。Krashen(1988)认为,“习得需要目标语言中有意义的互动——自然交流——在这种交流中,说话者关心的不是他们的话语形式,而是他们传达和理解的信息。”

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