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教与学探究

表一的结果显示大多数学生喜欢在学校里。除此之外,大多数学生在每节课后都会学到一些新东西。大多数学生也觉得课程很有趣,可能是因为在学习过程中,老师让他们有机会回答问题或对自己喜欢的课程发表评论。教师也可以在帮助学生解决难题的同时帮助他们,这可能是他们大多数人喜欢上课的原因(Cooper&McIntyre,1996)。大多数学生还声称,老师对他们的成就寄予了很高的期望。高期望的例子可以包括在课堂上保持高水平的纪律,并设定学生在实践中必须达到的高分。大多数学生也觉得老师教他们如何改进作业。这可以通过纠正学生做错事时的表现并向他们展示如何提高他们的表现来实现。然而,大多数学生认为其他学生对他们不礼貌。这可能是因为他们在某个特定任务中失败或欺负他们后取笑他们。大多数学生声称他们的老师在课上给了他们反馈。教师给学生反馈的方式可以包括鼓励学生改进作业或在学生完成某项任务后给予奖励。大多数学生也觉得老师总是公平和尊重的。这可以是不给特定的学生优惠或给予某些学生比他们的实际分数更多的分数。

一些学者对行为管理方法的研究可以与上表的结果联系起来。根据研究,如果学生在课堂上表现良好,他们班上的学习环境将得到改善,从而提高课堂集中度(Bayley,2011)。在课堂上,通过劝阻欺负和鼓励学生在困难的任务中互相支持,可以保持良好的行为。教师可以用几种方法来促进课堂上的良好行为。其中一种方法包括教师在上课时始终保持积极的态度。这可以通过在课堂上保持愉快和不让个人压力影响他们的教学实践来实现(Bayley,2011)。从上表可以看出,大多数学生都喜欢在学校上课,这可能是因为老师上课时态度积极。此外,教师也应该鼓励学生在整个课程中保持积极的态度。这可以通过鼓励学生在成绩不佳的情况下提高成绩来实现。表一的结果显示,大多数学生在遇到困难时都得到了帮助,这证明了老师鼓励他们积极主动。老师也应该考虑在课堂上突出任何好的行为。这激励学生提高他们的表现,使之符合良好的行为。表中的结果显示,教师在整个课程中给予学生反馈,证明他们在课堂上突出了良好的行为。课堂行为管理的实现需要教师树立良好的行为规范。库珀对其他学生很重要,因为这是他们的榜样。从表一的结果来看,大多数学生认为老师是公平和尊重的,这证明他们有良好的行为榜样。

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表二的结果证明,大多数学生在表达自己时没有使用手势。此外,大多数学生更喜欢通过收音机和电视了解时事,而不是看论文 。与写笔记相比,大多数学生也更喜欢用思维导图绘制图表。此外,大多数学生喜欢用设计和技术来证明他们喜欢技术作品。大多数学生学得很快,因为他们不需要重复就记住了一些东西。大多数学生在业余时间听音乐。大多数学生也喜欢PSHCE和识字的示范和戏剧活动。大多数学生发现跟着地图走很容易,喜欢和别人交谈,同时产生写识字任务的想法。大多数学生还发现,跟着地图走很容易,比起个人任务,他们更喜欢小组活动。

表二的结果可以与小学生学习风格的研究相联系。研究人员将学习者分为三类。这些类别包括视觉学习者、听觉学习者和动觉学习者。视觉学习者喜欢用图片来看待事物,因此他们更喜欢通过地图、图形和图表来学习。此外,他们中的大多数人还记得他们在教室里通过图表所看到的东西(Killen,2006)。从表二中,有13名学生喜欢通过证明他们是视觉学习者的图画获取信息。16名学生发现很容易跟随地图证明他们是视觉学习者。听觉学习者通过听指令学习最好。因此,他们更喜欢听和看到讲师给他们的指示的讲座。此外,他们更喜欢举行小组讨论会,在那里他们可以和同学们一起集思广益(Ornstein&Lasley,2003)。从表二中,21名学生倾向于通过广播或电视学习时事,证明他们是听觉学习者。16名学生在不需要重复证明自己是听觉学习者的情况下,记住了别人对他们说的话。大多数学生喜欢在写任务时与人交谈以产生想法,除了喜欢小组活动而不是个人任务,证明他们是听觉学习者。动觉型学习者在体验、触摸或感受即将学习的内容时学习效果最好。在表二中,16名学生喜欢拆开物体,修理东西,证明他们是动觉学习者。23名学生也喜欢在D&T制作东西来证明他们是动觉学习者。

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从这两个表格的结果可以看出一些教师的观察结果。教师和学习者之间存在着一些言语和非言语的互动。大多数学生上课说话时不使用肢体动作。然而,研究表明,使用手势有助于改善信息传递(Cooper&McIntyre,1996)。大多数学生喜欢老师在给他们机会去做之前先示范一下他们要做什么。这表明,非言语互动能增进理解。言语互动也可以从这些表格中辨认出来,因为大多数学生都记得对他们说的话。为了帮助学生在不同的任务之间进行转换,教师们还使用了几种管理课堂策略。使用的一些策略包括在整个课程中给予学生反馈。一些文献的研究证明,学生在得到对他们以前任务的表现的反馈后,学习效果会更好(Killen,2006)。表一的结果显示,教师在课堂上设定了很高的期望值,这证明他们确保了学生在课堂上保持积极的行为。一些学者已经证明,当学生看到老师期望他们的表现比实际表现更好时,他们会变得更有动力(Ornstein&Lasley,2003)。教师也具备一定的专业技能。他们有能力有效地向学生解释。表二的结果显示了这一点,因为大多数学生在第一次听老师讲课后都能听懂。教师们还采用了几种教学方式。他们使用视听媒体来强调学生的理解力(Bayley,2011)。学者们发现,学生们在得到老师充分的说明和解释后,对学习新事物产生了好奇心。

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